Willemin, Sophie Oeuvray, Michel 2014 Ce travail de mémoire est le compte-rendu d'un processus de remédiation et de remotivation d'élèves en difficulté en français, de niveau 8ème Harmos, de manière à les concerner à nouveau par la matière, le redonner une motivation et une estime de soi suffisante pour qu'ils puissent à nouveau y travailler et améliorer leurs compétences. La méthode utilisée est celle de la métacognition, à savoir essayer de coller les activités et les apprentissages à leur niveau de compréhension et par là surmonter l'impuissance qui généralement caractérise ces élèves. La première étape, très importante, est celle d'une écoute attentive au travers e'entretiens semi-directifs, afin de soutenir leur capacité à croire en leurs compétences, et à adapter au mieux les activités. Sachant qu'il y a un pas entre la connaissance et la mise en oeuvre des savoirs en matière d'orthographe. Parmi les autres aspects importants, il y a l'évaluation positive qui joue un rôle, le fait de les engager intellectuellement dans leur tâche et d'établir une progression véritable, avec des jalons quantifiables. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/309896 https://roar.hep-bejune.ch/documents/309896/files/Maes_1114_MEM_OeuvrayMichel.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA orthographe métacognition remédiation élève en difficulté info:eu-repo/classification/udc/37 Quand l'orthographe est une activité nocturne sans lampe de poche, il faut d'abord allumer la lumière ! : Établissement d'un projet de remotivation et de remédiation pour les élèves en difficulté en français http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f