Willemin, Sophie Bilat, Erica 2015 Cette recherche qualitative à comme point de départ les théories d’auteurs connus tels que Britt-Mari Barth (2013) et Pierre Vianin (2009) qui expliquent que la métacognition est indispensable à tout apprentissage. Pour qu’elle soit atteignable pour les élèves, elle nécessite néanmoins une mise en place par l’enseignant-médiateur en classe. Sur cette base, ce travail tend à démontrer comment cette démarche de médiation par l’enseignant est possible en classe et comment elle peut amener les élèves à intégrer la métacognition dans leurs méthodes de pensée, notamment dans une tâche telle que la dictée. Les entretiens semi-directifs avec un élève de 9ème Harmos bénéficiant de leçon de soutien ambulatoire et les observations de l’enseignante, transcrites dans un journal de bord, sont les outils qui permettront de répondre à ces questions. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/309963 https://roar.hep-bejune.ch/documents/309963/files/MAES_1215_MEM_Bilat_Erica.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA métacognition médiation apprentissage relation maître-élève enseignement spécialisé info:eu-repo/classification/udc/376 Médiation et métacognition : comment les intégrer dans l’enseignement en soutien pédagogique ? http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc