Corti, Diego Defrancesco, Anne 2016 Après avoir cherché de quelle manière on pouvait aider les élèves en difficulté à entrer dans les apprentissages de manière différente ou autrement, je me suis penchée sur la théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner. Cette méthode intéresse les enseignants qui savent que les enfants n’apprennent pas tous de la même manière. Elle est bien moins connue en Suisse qu’au Canada où fleurissent de nombreuses écoles et recherches pédagogiques. Il me semblait important d’expérimenter cette pratique dans le but de pouvoir l’utiliser à l’avenir dans mon enseignement. Ce travail de mémoire consiste à comprendre comment la manière d’enseigner peut influencer, au travers d’activités spécifiques, la motivation des élèves d’une classe d’introduction. Après la détermination d’un profil d’intelligences de quatre élèves et la mise en place d’un dispositif varié sur les intelligences multiples (IM), j’ai ensuite observé la manière dont les élèves restaient motivés lors séquences sur la représentation du temps en 3e année Harmos. Les résultats ont montré que certaines hypothèses posées ont pu être validées puisque certains élèves perdaient leur motivation lorsqu’ils travaillaient dans des activités qui ne mobilisaient pas leur intelligence préférentielle. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/310045 https://roar.hep-bejune.ch/documents/310045/files/MAES_2016_MEM_Defrancesco_Anne.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA intelligences multiples motivation élève enseignement spécialisé représentation du temps info:eu-repo/classification/udc/376 Les intelligences multiples : une aide motivationnelle pour les enfants en difficulté des classes d’introduction http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc