Rosciano, Raffaella Rouzaud, Isabelle 2019 Dans la pratique des orthographes approchées de Montésinos-Gelet et Morin (2006), la phase d'interaction entre élèves pairs est explorée au regard des élèves les plus en difficulté pour saisir les principes qui régissent notre code écrit. Cette recherche compare leurs progrès à travers deux conditions d'entrée différentes dans la phase interactionnelle en duo: • le travail d'écriture en dyade expert-novice directement après le pré-test, condition A ; • le travail d'écriture en dyade expert-novice après une phase collective d'étayage de l'enseignante, condition B. Les résultats permettent de constater les apports d'une condition plutôt qu'une autre, d'une part ; de se pencher sur la constitution de duos de travail pour qu'ils soient les plus constructifs possibles pour apprendre entre pairs, d'autre part. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/310210 https://roar.hep-bejune.ch/documents/310210/files/FPS_2019_MEM_Rouzaud_Isabelle.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA orthographe approchée conflit sociocognitif apprentissage par interaction sociale étayage de tutelle travail en duo symétrique info:eu-repo/classification/udc/376 L'interaction sociale des élèves dans la démarche des orthographes approchées: comment favoriser des échanges sociocognitifs entre pairs? http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc