Kernen, Sophie Tan, Moyline 2021 Ce travail est né suite à différents échanges avec mes collègues, dans le cadre de ma formation et dans mon milieu professionnel. En effet, j’entends régulièrement des avis critiques de la part d’enseignant·e·s spécialisés à propos des enseignant·e·s titulaires (et vice versa), alors qu’ils sont amenés à travailler ensemble, dans le contexte du soutien ambulatoire spécialisé notamment. Dans la scolarité obligatoire, les élèves à besoins particuliers peuvent bénéficier de plusieurs périodes de soutien spécialisé. Les interventions se font en classe ou en dehors de celle-ci, amenant les enseignant·e·s spécialisés à collaborer de manière plus ou moins étroite avec les titulaires. L’objectif principal de cette recherche est de voir si un lien existe entre les représentations que les enseignant·e·s titulaires se font de leurs collègues spécialisés (et inversement) et leurs pratiques collaboratives. Pour ce faire, une enquête a été menée auprès d’une partie du corps enseignant fribourgeois. Alors qu’une satisfaction générale se dégage de la collaboration entre enseignant·e·s titulaires et spécialisés, ce travail mettra aussi en lumière les types d’interventions privilégiés par les professionnel·le·s et tentera d’expliquer leurs choix, mais aussi leurs besoins. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/321887 https://roar.hep-bejune.ch/documents/321887/files/FPS_2021_MEM_TanMoyline.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA intégration inclusion soutien spécialisé représentation pratique collaborative info:eu-repo/classification/udc/376 Collaboration entre enseignant·e·s titulaires et spécialisés : Représentations et pratiques collaboratives http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc