2020 Instabilités politiques, transitions écologiques, radicales transformations numériques, monde en continuelle disruption sont autant d’éléments qui interrogent ce contexte duquel l’école ne peut s’abstraire. La CDIP propose « d'aider au mieux tous les élèves et toutes les personnes en formation à devenir autonomes et responsables dans un monde en constante évolution sous l'effet de la numérisation ». À quoi renvoie l’idée d’autonomie ? Quels sont les enjeux du développement de la responsabilité ? Comment penser l’école de demain afin de « tenir compte de l’évolution du contexte social » ? Chaque changement semble à peine permettre son appropriation avant un nouveau changement (technique, administratif, voire de système de valeurs). Comment penser l’école de demain dans une certaine continuité ? Comment éduquer à l’avenir dans un cadre où le numérique, au travers de l’écran et des géants de l’informatique, prend tant de place : quant au droit à la vie privée, aux limites de la liberté d’expression, au droit à la vérité comme à l’exercice d’une certaine rationalité ? Le nouveau numéro d’Enjeux Pédagogiques balise la question dans le cadre plus large du changement et de la rupture dans le champ de l’éducation application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/325264 https://roar.hep-bejune.ch/documents/325264/files/BogschBacco_EP_N34_FINAL.pdf fre HEP-BEJUNE info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/1661-5735 info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA changement rupture éducation transition école info:eu-repo/classification/udc/37 Ruptures et transitions : comment penser l’école de demain ? http://purl.org/coar/resource_type/c_0640