Devaud, Philippe Sandoz-Otheneret, Raphaël 2023 De nombreuses études ont montré à quel point la mise en contexte historique des thèmes abordés durant les cours de science - étayée par une argumentation épistémologique - constitue un outil     didactique efficace pour atteindre plus rapidement les objectifs d’apprentissage des programmes scolaires. Néanmoins, rares sont les enseignants ayant intensivement recours à l’histoire et à la philosophie des sciences. Les causes de cette sous-utilisation d’un instrument pédagogique pourtant remarquablement efficace sont multiples : les enseignants en science ont rarement bénéficié d’une formation digne de ce nom dans ces matières, et n’en connaissent donc pas forcément les avantages didactiques ; les ressources disponibles sur ces sujets ne sont pas toujours adaptées aux contraintes de l’enseignement des sciences en milieu scolaire ; enfin, la mise en œuvre concrète de cette pratique peut se heurter à une certaine résistance au changement d’habitudes bien ancrées dans les pratiques d’une institution. Dans la perspective de contribuer à remédier à ces difficultés, le présent travail vise à établir un diagnostic des défis et des obstacles auxquels se heurtent les enseignants souhaitant recourir à l’histoire et à la philosophie des sciences, ainsi qu’à identifier plus précisément les bénéfices qu’ils en attendent dans leur pratique professionnelle. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/326188 https://roar.hep-bejune.ch/documents/326188/files/FSEC_2023_TER_Sandoz-Otheneret_Raphael.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA histoire et philosophie des sciences épistémologie didactique des sciences pédagogie constructiviste moyens d’enseignement info:eu-repo/classification/udc/37 L’histoire et la philosophie au service de la didactique des sciences : quels défis pour les enseignants, quels apports pour les élèves ? http://purl.org/coar/resource_type/c_1843