Riat, Christine 2019 Dans la classe, différentes traces sont produites par l’enseignant, par les élèves. Elles sont de nature orale (une consigne, une question, etc.), gestuelle (par exemple un lever de main pour montrer son souhait d’intervenir), picturale (une illustration), scripturale (un écrit conventionnel ou non). Comment ces traces deviennent- elles des empreintes des actions antérieures ? Autrement dit, comment l’articulation entre objets de l’école, objets empiriques et objets de recherche estelle réalisée par le chercheur en tant qu’outils au service de son analyse ? Nous nous focalisons sur deux situations d’enseignement-apprentissage au début de la scolarité obligatoire en Suisse romande, en situant l’analyse dans l’action conjointe en didactique, pour étudier le système enseignant – élèves aux prises avec des objets de savoir en Français et en Mathématiques. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/326537 https://roar.hep-bejune.ch/documents/326537/files/3_Riat_2018_CONSTRUIRE ET PARTAGER DES TRACES.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA Formation et pratiques d’enseignement en questions. - 2019, vol. 3, p. 113-126 écriture émergente empreinte icône mésogenèse début de scolarité info:eu-repo/classification/udc/37 Construire et partager des traces produites au début de la scolarité http://purl.org/coar/resource_type/c_6501