Corti, Diego Deuel, Léa 2023 Cette recherche a été menée d’abord dans 3 classes de 8e HarmoS du canton de Neuchâtel. Deux versions d’un même exercice de mathématiques ont été réalisées par des élèves, l’une avec une consigne séquencée, l’autre présentée comme dans le manuel. Dans un second temps, les résultats des élèves ont été présentés à cinq enseignants travaillant avec cette même population d’élèves pour parler de l’accès à la compréhension des consignes pour les élèves en difficulté. Le but de cette recherche est de mesurer l’impact de la présentation d’une consigne sur les objectifs visés dans la réussite générale d’un exercice. De plus, cet aspect d’accès à la consigne sera aussi évalué sous un regard inclusif et c’est à l’aide des lignes directrices de la Conception Universelle de l’Apprentissage que les modifications des consignes vont être pensées. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/326655 https://roar.hep-bejune.ch/documents/326655/files/FPS_2023_MEM_DeuelLéa.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA séquençage consigne inclusion Conception Universelle de l’Apprentisage Besoin Educatif Prioritaire info:eu-repo/classification/udc/376 Adapter les consignes pour une pédagogie inclusive http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc