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  <dc:contributor>Padiglia, Sheila</dc:contributor>
  <dc:creator>Leite, Lionel</dc:creator>
  <dc:date>2024</dc:date>
  <dc:description xmlns:ns0="xml" ns0:lang="fr">Alors que certaines pratiques en Éducation physique et sportive (EPS) sont constamment proposées par les enseignant-e-s, d’autres activités physiques en pleine émergence sont encore et toujours délaissées. Si les Plans d’étude, notamment pour le Secondaire I, orientent grandement les choix des enseignant-e-s, ces dernier-ères se voient tout de même accorder une liberté dans la programmation des séquences dédiées à la fois au Corps et au Mouvement. Pourtant, une uniformisation des activités sportives apparaît dans les leçons d’EPS avec parfois des pratiques « indispensables » et des pratiques « négligées ». Ainsi, les moments de relaxation s’insèrent à part entière parmi les activités corporelles émergentes dans notre société mais dont l’exportation en milieu scolaire est moindre. Cependant, la littérature souligne les bienfaits de celles-ci pour les élèves et permet d’aboutir au questionnement suivant : « Pour quelles raisons les enseignant-e-s d’EPS au secondaire I délaissent-ils/elles les moments dits de relaxation ? ». Concrètement, les résultats obtenus dans cette recherche démontrent que des déterminants Institutionnel, Personnel et Public jouent un rôle dans les choix didactiques des enseignant-e-s en EPS et influencent l’intégration ou non de moments de relaxation.</dc:description>
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  <dc:rights>CC BY-NC-SA</dc:rights>
  <dc:subject xmlns:ns1="xml" ns1:lang="fr">enseignement</dc:subject>
  <dc:subject xmlns:ns2="xml" ns2:lang="fr">éducation physique et sportive (EPS)</dc:subject>
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  <dc:title xmlns:ns6="xml" ns6:lang="fr">La place de la relaxation dans les choix didactiques en EPS : Pour quelles raisons les enseignant-e-s d’EPS au secondaire I délaissent-ils/elles les moments dits de relaxation ?</dc:title>
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