Lebreton Reinhard, Maud Rebetez Lopez, Loïse 2023 Le modèle du·de la praticien·ne réflexif est devenu, depuis la parution de l’ouvrage de Schön (1983), un élément central des formations à l’enseignement en qualité d’outil pour faire face à la complexité grandissante des défis que relève la profession (Rayou & Véran, 2017). La réflexivité est ainsi mentionnée dans de nombreux référentiels de compétences (Vanhulle & Lenoir, 2005), lesquels partent du principe qu’elle favoriserait même l’émergence d’autres compétences (Wentzel, 2010). Qu’entend-on par « réflexivité » ? Quels dispositifs mis en oeuvre au sein des institutions de formation soutiennent son acquisition ? Quels critères et indicateurs permettent de former, valider ou invalider le degré de maîtrise de la compétence qui s’y rattache ? application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/329879 https://roar.hep-bejune.ch/documents/329879/files/Maud-43-44.pdf fre https://www.hep-bejune.ch/Htdocs/Files/v/7253.pdf info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/1661-5735 info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-ND Enjeux Pédagogiques. - 2023, vol. 41, p. 43-44 reflexivité professionnalisation de l'enseignement référentiel de compétences info:eu-repo/classification/udc/37 Simplexifier la réflexivité?! http://purl.org/coar/resource_type/c_998f