Willemin, Sophie Gagnebin Gerber, Magalie 2026 Par ce mémoire, mon intention est d'explorer les bénéfi ces potentiels d’une pédagogie expérimentale multisensorielle et multimodale en français langue seconde (FLS) en 1H et 2H. Souvent confrontés à une rupture culturelle et linguistique, les élèves allophones ont besoin de dispositifs pédagogiques pertinents favorisant l’acquisition du français langue de scolarisation (FLSco), indispensable à leur réussite scolaire. Cette recherche s’inscrit dans une approche holistique. Elle part du postulat que l’apprentissage est plus profond lorsqu’il est ancré dans une expérience sensorimotrice. Par une étude quasi expérimentale, je compare ainsi une pédagogie « traditionnelle » (visuelle et auditive) à une pédagogie intégrant le multisensoriel et le multimodal, l’engagement corporel et la manipulation de matériel en 3D autour de l’album Splat et la grosse citrouille (Scotton, 2022). Les résultats montrent que l’approche multisensorielle favorise l’acquisition et la rétention du lexique, en particulier chez les élèves les plus fragiles. Par mes observations de terrain, je mets également en évidence, les effets de la pédagogie expérimentale sur l’engagement actif des élèves et sur leur motivation renforcée. Ce travail plaide pour des pratiques de FLS qui, dès l’école enfantine, offrent un espace transitionnel sécurisant par le corps et le mouvement et soutiennent une inclusion réelle. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337182 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337182/files/FPS_2026_MEM_GagnebinGerberMagalie_AccèsLibre.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA français langue seconde (FLE) 1ère et 2ème HarmoS pédagogie multisensorielle et multimodale lexique cognition incarnée inclusion info:eu-repo/classification/udc/376 L’apprentissage du lexique en FLS en 1H et 2H grâce au multisensoriel et au multimodal. Quels bénéfices ? http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc