Gremion, François Gautier, Arnaud 2026 Pour répondre à l’hétérogénéité dans les classes, la Suisse, ainsi que de nombreux autres pays, a réformé son système éducatif en y intégrant une visée inclusive. Plusieurs recherches ont mis en avant les bénéfices de l’inclusion scolaire des élèves en difficulté dans des classes régulières par rapport à leur exclusion. Pourtant, une partie des enseignants semblent réticents à ce changement de paradigme. Plusieurs arguments sont avancés comme l’épuisement professionnel, le sentiment de compétence ou le manque de moyen humain et financier par exemple. Ces oppositions semblent traduire un mécanisme de défense légitime qu’il serait pertinent d’écouter, de comprendre et de soutenir pour continuer une transition efficace vers l’inclusion. Le martellement d’arguments utopistes sans pour autant fournir d’ aides concrètes pourraient à l’avenir freiner la mise en place d’une école inclusive. L’objectif de ce travail est de définir plus précisément le concept d’inclusion scolaire et d’observer les effets d’un outil pédagogique sur les pratiques enseignantes inclusives à travers une étude de cas. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337183 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337183/files/FPS_2026_MEM_GautierArnaud_AccèsLibre.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA inclusion scolaire outil pédagogique différenciation pédagogique représentation des enseignants sentiment de compétence info:eu-repo/classification/udc/376 Promouvoir l’inclusion scolaire à l’aide d’outils pédagogiques http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc