Arcidiacono, Francesco Kocher, Mégane 2026 Ce mémoire prend appui sur une expérience de terrain en pédagogie spécialisé auprès d’un.e élève à besoins particuliers institutionnellement déclarés et bénéficiant d’un Projet Pédagogique Individualisé (PPI), dans le contexte scolaire bernois. Il naît de tensions observées entre la volonté d’offrir des projets à la fois individualisés et inclusifs, et les contraintes humaines, matérielles et temporelles du contexte scolaire. L’autrice interroge ainsi la possibilité de concevoir des projets spécialisés qui n’isolent pas l’élève, mais articulent ses besoins spécifiques à ceux du groupe-classe, dans une logique d’interdépendance plutôt que de prise en charge séparative. À partir d’une situation où un projet d’écriture strictement individuel a limité les interactions, ce travail propose d’explorer des dispositifs d’apprentissage plus « expansifs », dans lesquels l’élève interagit avec les enseignantes, les pairs et des objets matériels et symboliques lors de l’élaboration d’un récit. La question de recherche porte sur la manière dont les interactions dialogiques et sociomatérielles de l’espace chronotopique de l’élève – c.-à-d. l’ensemble des espaces-temps investis – participent à son processus narratif écrit, dans une perspective psychosocioculturelle du développement. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337195 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337195/files/FPS_2026_MEM_KocherMégane_AccèsLibre.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA pédagogie spécialisée psychologie socioculturelle dialogisme sociomatérialité narration écrite info:eu-repo/classification/udc/376 Écrire avec les voix des autres et des objets : analyse des interactions dialogiques et sociomatérielles dans l’espace chronotopique d’une élève bénéficiant d’un PPI : une perspective psychosocioculturelle http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc