Visinand Ward, Anouck Monard, Marie 2026 Ce travail de recherche s’intéresse aux moyens de soutenir l’apprentissage de la lecture chez les élèves de quatrième année. De nombreuses études mettent en évidence l’importance des activités réflexives et de l’enseignement explicite dans le développement des compétences langagières des élèves. La morphologie dérivationnelle y apparait comme un levier pertinent qui favorise l’enrichissement du vocabulaire, l’extension du lexique orthographique et l’identification des mots écrits. Cette étude examine si l’enseignement explicite de la morphologie dérivationnelle soutient l’apprentissage de la lecture et favorise le développement de la fluence chez les élèves de quatrième année. Des pré-tests de fluence de lecture sont réalisés par les élèves, puis une séquence didactique de huit séances est conduite auprès d’un groupe test. Des post-tests permettent ensuite d’observer l’évolution des performances des participants. Enfin, une comparaison des taux de progression individuelle est établie afin d’examiner s’ils diffèrent selon leur profil de lecteur. Les résultats obtenus sont encourageants et suggèrent que l’enseignement explicite de la morphologie dérivationnelle contribue à soutenir les élèves dans l’apprentissage de la lecture et favorise le développement de la fluence. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337196 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337196/files/FPS_2026_MEM_MonardMarie_AccèsLibre.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA morphologie dérivationnelle apprentissage de la lecture fluence enseignement explicite lexique orthographique info:eu-repo/classification/udc/376 Morphologie dérivationnelle : une intervention inclusive pour soutenir l’apprentissage de la lecture et favoriser la progression de la fluence chez les élèves de quatrième année http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc