Gremion, François Sikorowski, Gabriel 2026 Cette recherche examine les croyances et les pratiques déclarées des enseignants du secondaire I neuchâtelois concernant l'évaluation du travail de groupe coopératif, ainsi que la relation entre ces deux dimensions. Ancrée dans les principes de l'Assessment for Learning (AfL) et de l'apprentissage coopératif structuré, elle s'appuie sur un questionnaire adapté de Gedamu et Shewangizaw (2020), administré à 75 enseignants. Les données ont été analysées à l'aide de statistiques descriptives et de tests inférentiels non-paramétriques. Les résultats révèlent une adhésion globale aux principes de l'AfL appliqués à l'évaluation du travail de groupe, à l'exception de l'évaluation par les pairs, sur laquelle aucun consensus ne se dégage. Les pratiques déclarées présentent une structure contrastée : les pratiques de feedback et d'observation directe sont bien établies, tandis que l'implication des élèves dans le processus évaluatif est quasi absente. Une dissonance globale significative est observée entre croyances et pratiques (d = 0.762), concentrée sur les thématiques d'implication des élèves. Peu de variables contextuelles ou de profil expliquent ces variations, ce qui suggère une relative homogénéité des pratiques évaluatives indépendamment du profil enseignant. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337205 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337205/files/FSEC_2026_MEM_Sikorowski_Gabriel.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA travail de groupe coopératif assessment for learning croyance enseignante pratique pédagogique écart croyances-pratiques secondaire 1 info:eu-repo/classification/udc/37 Évaluer le travail de groupe coopératif au secondaire I Croyances et pratiques déclarées des enseignants http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc