Arcidiacono, Francesco Gerber, Emile 2026 Ce travail s’intéresse au burnout chez les enseignants débutants et à la manière dont un dispositif de type focus group pourrait constituer un espace pertinent pour aborder les dimensions émotionnelles du métier. Après avoir présenté les principales conceptualisations du burnout, le cadre théorique met en évidence la forte exposition des enseignants aux exigences émotionnelles, ainsi que le manque récurrent de soutien institutionnel. Plusieurs études soulignent que les premières années d’enseignement sont marquées par une vulnérabilité accrue, alors même que les établissements offrent peu d’espaces formalisés pour partager les difficultés professionnelles. Dans ce contexte, ce travail explore l’intérêt du focus group comme outil permettant de favoriser l’expression collective, la normalisation des expériences et la mise en mots des tensions émotionnelles. Un focus group réunissant trois jeunes enseignants a été organisé et analysé qualitativement. Les résultats montrent que le dispositif a permis un partage authentique des vécus, une circulation des expériences et un sentiment de reconnaissance mutuelle. Bien qu’il ne constitue pas une réponse thérapeutique, le focus group apparaît comme un espace de soutien potentiel, capable de compléter les dispositifs institutionnels existants et de contribuer à la prévention du burnout chez les enseignants débutants. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337251 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337251/files/FSEC_2026_TER_Gerber_Emile.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA burnout focus group enseignant débutant partage émotionnel info:eu-repo/classification/udc/37 Le focus group : un outil pour venir en aide aux jeunes enseignant.e.s en situation d’épuisement professionnel ? http://purl.org/coar/resource_type/c_1843