Kohler, Alaric Hänni, Guillaume 2026 Menée durant l’année scolaire 2025-2026 dans une classe de 11e HARMOS du secondaire I en histoire, cette enquête cherche à évaluer l’efficacité d’un dispositif de problématisation avec pour méthodologie l’ingénierie didactique, développée à l’initiale par Michèle Artigue, en employant comme outil d’analyse le modèle du losange de problématisation de Michel Fabre et Agnès Musquer. La séquence pédagogique en relation mobilise des supports audiovisuels variés (film de fiction, documentaire analytiques et archive sonore) autour de la figure d’Adolf Hitler afin d’amener les élèves à comparer différentes représentations d’un même objet historique. L’étude vise essentiellement à observer si la confrontation de plusieurs médias permet aux élèves de développer une posture analytique face aux choix opérés pour représenter les récits du passé, de sensibiliser au croisement des sources. En analysant les écarts entre les représentations initiales des élèves et leurs réflexions à l’issue de la séquence, l’étude cherche à démontrer si ce mode de problématisation produit des effets observables sur la pensée critique, la capacité de mise à distance et le raisonnement historique des apprenants dans un contexte réel de pratique professionnelle. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337256 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337256/files/FSEC_2026_TER_Haenni_Guillaume.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA didactique de l'histoire ingénierie didactique problématisation pensée critique image historique éducation aux médias info:eu-repo/classification/udc/37 De la réception à la problématisation : Construction d’une posture critique face aux représentations audiovisuelles d’Hitler en classe d’histoire http://purl.org/coar/resource_type/c_1843