Miserez-Caperos, Céline Moser, Cécile 2026 Ce travail de recherche s’inscrit dans une réflexion sur les modalités d’enseignement de la musique et de l’histoire au secondaire I, en particulier sur les apports potentiels de l’interdisciplinarité et des approches sensibles. Il analyse une séquence interdisciplinaire musique–histoire consacrée à la Renaissance, mise en oeuvre dans trois classes de 10ème année Harmos. Adoptant une démarche qualitative à visée compréhensive, la recherche repose sur des entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignant·e·s et d’élèves. L’analyse thématique des données vise à comprendre comment ce dispositif est perçu et vécu, et dans quelle mesure il favorise une appropriation plus incarnée des savoirs et un engagement accru des élèves. Les résultats mettent en évidence des effets positifs en termes de compréhension globale, d’immersion et de motivation, liés notamment à la dimension sensible et pratique de la musique. Toutefois, ils révèlent également des limites importantes, en particulier concernant la structuration et la mémorisation des connaissances, ainsi que la difficulté à établir des liens explicites entre disciplines. Ce travail souligne ainsi le potentiel des approches interdisciplinaires pour enrichir le rapport aux savoirs, tout en mettant en évidence les conditions nécessaires à leur efficacité didactique. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/global/documents/337310 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337310/files/FSEC_2026_TER_Moser_Cecile.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA interdisciplinarité musique et histoire apprentissage incarné appropriation des savoirs motivation des élèves secondaire 1 info:eu-repo/classification/udc/37 Expériences et perceptions d’une séquence interdisciplinaire Musique - Histoire sur la Renaissance au secondaire I http://purl.org/coar/resource_type/c_1843