Schindelholz Aeschbacher, Emilie Caprarelli, Luana 2026 Dans le présent travail, nous nous sommes intéressée à la philosophie avec les enfants. Pendant des années, nous considérions que les enfants étaient incapables de philosopher. Puis, dans les années 1980, Lipman (cité par Leleux, 2008) a affirmé que tous les enfants se posent des questions dès leur plus jeune âge et qu’ils sont porteurs « d’appareils à penser », par conséquent, ils·elles sont capables de philosopher. Il créa ensuite les ateliers philo pour enfants qui se sont rapidement répandus dans le contexte scolaire. Dans ce travail, nous nous sommes penchée plus amplement sur la pratique de ces ateliers philo afin d’observer la progression des compétences collaboratives, communicatives et de la démarche réflexive des élèves à travers ceux-ci. Nous avons également découvert que de nombreux biais sont à prendre en compte, tels que les dynamiques de groupe. Cette recherche impliquant l’expérimentation d’ateliers-philo avec une classe du cycle 2 nous a permis d’observer l’intérêt de ces ateliers pour les compétences des élèves ainsi que de trouver la manière la plus optimale de les mettre en place. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337451 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337451/files/FP_2026_MEM_CaprarelliLuana.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA atelier philosophique démarche réflexive collaboration communication dynamique de groupe info:eu-repo/classification/udc/37 Apprendre à collaborer, communiquer et réfléchir grâce aux ateliers philo http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f