Arcidiacono, Francesco Choffat, Lou 2026 Cette recherche qualitative explore comment l'émergence des alternatives éducatives (instruction en famille, écoles privées, pédagogies alternatives) influence l'identité professionnelle des enseignant·e·s du système public dans le canton du Jura. Trois enseignantes ont été interrogées dans le cadre d'entretiens semi-directifs analysés selon une méthodologie thématique. Les résultats révèlent que les enseignantes vivent leur métier dans un contexte de transformation profonde, marqué par une multiplicité de rôles, une charge administrative croissante et une amplification du rôle éducatif. Contrairement aux attentes, les alternatives éducatives ne suscitent pas de rejet. Les enseignantes les normalisent historiquement, reconnaissent leurs valeurs pédagogiques, tout en critiquant certaines limites. Elles ne perçoivent pas de réelle menace, mais adoptent des positionnements nuancés entre complémentarité, coexistence et pression à évoluer. La légitimité professionnelle est abordée différemment selon les profils, certains exprimant un besoin de reconnaissance tandis que d'autres adoptent une distance protectrice. Les changements dans l’identité restent modestes, mais importants : ils montrent une capacité d’adaptation, même si celle-ci est limitée par les contraintes de l’institution. Cette recherche permet de mieux comprendre comment les enseignants redéfinissent leur identité dans un contexte scolaire en transformation. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337452 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337452/files/FP_2026_MEM_ChoffatLou.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA identité professionnelle enseignante alternative éducative démocratisation scolaire recomposition identitaire légitimité professionnelle info:eu-repo/classification/udc/37 L’identité professionnelle du corps enseignant face à l’émergence d’écoles alternatives : une étude qualitative auprès d'enseignant·e·s du canton du Jura http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f