Schindelholz Aeschbacher, Emilie Guinans, Tatiana 2026 Ce mémoire s’intéresse au phénomène du favoritisme enseignant, envisagé non pas comme une intention explicite de privilégier certain·e·s élèves, mais comme le produit de mécanismes plus implicites. La littérature met en évidence plusieurs facteurs susceptibles d’influencer la relation pédagogique, notamment les biais cognitifs, l’empathie ou encore la circulation de rumeurs au sein de la salle des maitres. L’objectif de cette recherche est d’explorer la manière dont les enseignant·e·s perçoivent ce phénomène. Pour y répondre, une démarche qualitative a été mise en place à travers la réalisation de quatre entretiens semi-directifs auprès d’enseignantes du primaire. Cette approche compréhensive permet d’accéder aux représentations, aux discours et aux expériences professionnelles des participantes. Le travail s’appuie sur un cadre théorique articulé autour du favoritisme enseignant et des mécanismes susceptibles de l’influencer. Il vise ainsi à éclairer les dynamiques relationnelles et à interroger la notion d’équité dans les pratiques enseignantes. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337458 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337458/files/FP_2026_MEM_GuinansTatiana.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA relation élève-enseignant favoritisme de l'enseignant biais cognitif empathie rumeur info:eu-repo/classification/udc/37 Le favoritisme enseignant, phénomène explicable ? http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f