Jenny, Emile Stauffer, Mathieu 2026 Ce mémoire s’intéresse à l’intégration du mouvement dans les conclusions de leçon comme levier potentiel pour soutenir la mémorisation des apprentissages chez des élèves du secondaire I en sciences de la nature. À partir de constats issus de la pratique professionnelle, notamment un engagement parfois limité des élèves et une tendance à la sédentarité, cette recherche interroge la place du corps dans les processus d’apprentissage. Le dispositif étudié compare des conclusions de leçon traditionnelles à des conclusions intégrant différentes activités motrices : mime, gesticulation cohérente, jonglage et manipulation d’objets. L’étude s’appuie sur une méthodologie mixte combinant des pré-tests et post-tests avec des entretiens semi-directifs. Les résultats quantitatifs font apparaître une tendance globalement favorable aux conclusions intégrant le mouvement, tout en montrant des variations selon les activités et les profils d’élèves. Les données qualitatives permettent d’éclairer ces résultats en soulignant le rôle de l’engagement, du plaisir, de l’association entre geste et contenu, mais aussi les limites liées à la complexité motrice ou au besoin de guidage. Cette recherche suggère ainsi que le mouvement peut constituer une modalité pédagogique pertinente, à condition d’être structuré, cohérent avec les savoirs et adapté aux élèves. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337475 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337475/files/FSEC_2026_MEM_Stauffer_Mathieu.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA mouvement mémorisation conclusion de leçon cognition incarnée innovation pédagogique info:eu-repo/classification/udc/37 Mémorisation par le mouvement : analyse d'un dispositif de clôture de leçon basé sur le mouvement. http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc