Gremion, François Waeber, Frédéric 2026 Ce travail de recherche s’intéresse à la manière dont les enseignants du secondaire I appréhendent l’école inclusive et la différenciation pédagogique dans leur pratique quotidienne. Il vise à interroger les tensions entre un idéal inclusif largement valorisé dans les discours institutionnels et les réalités concrètes du terrain scolaire. La recherche adopte une démarche exploratoire fondée sur un questionnaire administré auprès d’enseignants de deux cycles d’orientation du canton de Fribourg. Les données recueillies permettent d’analyser les représentations des enseignants, leur compréhension des notions d’inclusion et de différenciation, ainsi que les pratiques qu’ils déclarent mettre en oeuvre. Les résultats montrent une adhésion globale aux valeurs de l’école inclusive, tout en révélant un décalage important entre ces principes et leur mise en application. Le manque de ressources, les contraintes structurelles et la charge de travail apparaissent comme des obstacles majeurs. La différenciation pédagogique est identifiée comme un levier central, mais également comme une démarche exigeante et difficile à généraliser. Cette étude met ainsi en évidence la complexité du projet inclusif au secondaire I et souligne la nécessité de penser l’inclusion à la fois à l’échelle des pratiques enseignantes et des conditions institutionnelles qui les encadrent. application/pdf https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337476 https://roar.hep-bejune.ch/documents/337476/files/FSEC_2026_TER_Waber_Frédéric.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess CC BY-NC-SA école inclusive différenciation pédagogique secondaire 1 hétérogénéité pratique pédagogique système scolaire info:eu-repo/classification/udc/37 Les enseignants face aux défis de l’école inclusive : entre « idéal » inclusif et réalités structurelles, quelles conséquences sur leur pratique quotidienne ? http://purl.org/coar/resource_type/c_1843