La prévention des préjugés flagrants et voilés perçue par les élèves: lorsque les enseignant·e·s ont leurs mots à dire
- Bergamaschi, Alessandro ORCID University Côte d’Azur, France
- Blaya, Catherine ORCID University Côte d’Azur, France
- Stef, Jimmy University Côte d’Azur, France
- Arcidiacono, Francesco ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
- 2021
Published in:
- Revue suisse des sciences de l’éducation. - 2021, vol. 43, no. 2, p. 297-310
prejudice
educational system
student
social structure
tolerance
Vorurteile
Bildungssystem
SchülerInnen
Sozialstruktur
Toleranz
pregiudizio
sistema scolastico
allievi
struttura sociale
tolleranza
English
French
German
Italian
This article focuses on “blatant” and “subtle” prejudices expressed by 1858 lower and upper secondary school students in France, in a self-reported survey. A first descriptive analysis allows to identify the social and school factors that may influence students’ perception of teachers’ involvement regarding issues raised by migration. Multivariate analyses show that when students state that their teachers address issues related to racism, discrimination and cultural diversity, intolerant attitudes decrease. Mediation and moderation models highlight the existence of external factors facilitating the appropriation of teachers’ interventions by students.
Cet article s’intéresse aux préjugés « flagrants » et « voilés » manifestés par 1’858 élèves de collège et de lycée en France au moyen d’une enquête par questionnaire. Une première analyse descriptive permet de repérer les facteurs sociaux et scolaires pouvant influencer la perception par les élèves de l’investissement des enseignant·e·s autour de questions
liées à l’immigration. à partir de modèles multivariés, les analyses montrent que lorsque les élèves déclarent que leurs enseignant·e·s abordent les thématiques liées au racisme, aux discriminations et à la diversité culturelle, les attitudes intolérantes baissent. L’analyse causale met en exergue l’existence de facteurs externes facilitant l’appropriation des
interventions des enseignant·e·s par les élèves. Dieser Artikel untersucht die «offenen» und «verdeckten» Vorurteile, die von 1‘858 Schülern der Oberstufe und Gymnasium in Frankreich mittels einer Fragebogenerhebung geäussert wurden. Eine erste deskriptive Analyse ermöglicht es, die sozialen und schulischen Faktoren zu identifizieren, die die Wahrnehmungen der Schüler über das Engagement der Lehrer und Lehrerinnen einwanderungsbezogenen Themen beeinflussen können. Multivariate Analysen zeigen, dass intolerante Einstellungen abnehmen, wenn LehrerInnen mit ihren Schülern über Themen, die im Zusammenhang mit Rassismus stehen, wie Diskriminierung und kulturelle Unterschiede, sprechen. Mediations- und Moderationsanalysen weisen auf externe Faktoren hin, welche die Interventionen
der Lehrer und Lehrerinnen für die Schüler und Schülerinnen angemessen erscheinen lassen. Questo articolo si focalizza sui pregiudizi « manifesti » e « sottili » espressi da 1.858 allievi delle scuole medie e superiori in Francia mediante un’indagine quantitativa. Una prima analisi descrittiva permette di identificare i fattori sociali e scolastici che possono influenzare la percezione degli studenti del coinvolgimento degli insegnanti nei problemi legati all’immigrazione. Utilizzando modelli multivariati, i risultati evidenziano che quando gli studenti dichiarano che i loro insegnanti affrontano questioni legate al razzismo, alla discriminazione e alla diversità culturale il livello di intolleranza nei confronti delle minoranze etniche diminuisce. Inoltre, un’analisi causale mette in luce l’esistenza di fattori esterni che facilitano l’appropriazione degli interventi degli insegnanti.
liées à l’immigration. à partir de modèles multivariés, les analyses montrent que lorsque les élèves déclarent que leurs enseignant·e·s abordent les thématiques liées au racisme, aux discriminations et à la diversité culturelle, les attitudes intolérantes baissent. L’analyse causale met en exergue l’existence de facteurs externes facilitant l’appropriation des
interventions des enseignant·e·s par les élèves. Dieser Artikel untersucht die «offenen» und «verdeckten» Vorurteile, die von 1‘858 Schülern der Oberstufe und Gymnasium in Frankreich mittels einer Fragebogenerhebung geäussert wurden. Eine erste deskriptive Analyse ermöglicht es, die sozialen und schulischen Faktoren zu identifizieren, die die Wahrnehmungen der Schüler über das Engagement der Lehrer und Lehrerinnen einwanderungsbezogenen Themen beeinflussen können. Multivariate Analysen zeigen, dass intolerante Einstellungen abnehmen, wenn LehrerInnen mit ihren Schülern über Themen, die im Zusammenhang mit Rassismus stehen, wie Diskriminierung und kulturelle Unterschiede, sprechen. Mediations- und Moderationsanalysen weisen auf externe Faktoren hin, welche die Interventionen
der Lehrer und Lehrerinnen für die Schüler und Schülerinnen angemessen erscheinen lassen. Questo articolo si focalizza sui pregiudizi « manifesti » e « sottili » espressi da 1.858 allievi delle scuole medie e superiori in Francia mediante un’indagine quantitativa. Una prima analisi descrittiva permette di identificare i fattori sociali e scolastici che possono influenzare la percezione degli studenti del coinvolgimento degli insegnanti nei problemi legati all’immigrazione. Utilizzando modelli multivariati, i risultati evidenziano che quando gli studenti dichiarano che i loro insegnanti affrontano questioni legate al razzismo, alla discriminazione e alla diversità culturale il livello di intolleranza nei confronti delle minoranze etniche diminuisce. Inoltre, un’analisi causale mette in luce l’esistenza di fattori esterni che facilitano l’appropriazione degli interventi degli insegnanti.
- Language
-
- French
- License
- CC BY
- Open access status
- gold
- Identifiers
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/312236
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