Interagir dans la diversité à l'école : Regards pluriels
- Chatelain, Nicole (Editor) ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
- Steffen, Gabriela (Editor) ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
- Miserez-Caperos, Céline (Editor) Haute École Pédagogique BEJUNE
- Bienne : Éditions HEP-BEJUNE, 2020
French
S’adressant à un public d’enseignant·e·s et de chercheur·e·s concernés par la pluralité à l’école et à la complexité qu’elle représente, ce recueil de textes interroge la diversité dans le champ scolaire. À l’heure actuelle, l'essor des sociétés plurielles marque l'école, circonscrite par la diversité dans les classes, issue, en autres facteurs, de la démultiplication des références socioculturelles et des origines linguistiques des élèves. Cette diversité donne lieu, au quotidien, à des interactions complexes. Bien plus que d'être un simple lieu d'agir et de communiquer ensemble, l'interaction est un lieu potentiel d'apprentissage et joue un rôle fondamental dans les activités d'enseignement/apprentissage. Ainsi, l'école est concernée, à l’heure actuelle, par la diversité des ressources à disposition dans l'interaction didactique et, à cet égard, elle gagne à s'ouvrir à la diversification des approches.
Le présent ouvrage réunit des contributions selon trois perspectives ou regards pluriels. La perspective inclusive propose un déplacement du regard vers la situation éducative dans son ensemble pour ne plus limiter les enjeux de l’inclusion scolaire à la seule prise en compte des besoins éducatifs des élèves. La perspective interculturelle porte sur l’engagement soutenu du corps enseignant·e·s travaillant en contextes de classes très hétérogènes. Enfin, la perspective plurilingue s’intéresse aux spécificités de l’enseignement bilingue et aux apports et aux complémentarités de deux langues d'enseignement pour l’apprentissage des savoirs scolaires.
Le présent ouvrage réunit des contributions selon trois perspectives ou regards pluriels. La perspective inclusive propose un déplacement du regard vers la situation éducative dans son ensemble pour ne plus limiter les enjeux de l’inclusion scolaire à la seule prise en compte des besoins éducatifs des élèves. La perspective interculturelle porte sur l’engagement soutenu du corps enseignant·e·s travaillant en contextes de classes très hétérogènes. Enfin, la perspective plurilingue s’intéresse aux spécificités de l’enseignement bilingue et aux apports et aux complémentarités de deux langues d'enseignement pour l’apprentissage des savoirs scolaires.
- Language
-
- French
- Classification
- Education, teaching
- License
- CC BY-NC-ND
- Open access status
- gold
- Identifiers
-
- ISBN 9782970117575
- DOI 10.37027/HEPBEJUNE.17575
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/326677
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