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StumpfMeiaGaressus_IntégrationAutoévaluation
Journal article

The integration of self-evaluation of practice by students: a lever facilitating their professional development? : un levier au service de leur développement professionnel ?

  • 2025
Published in:
  • Revue des sciences de l’éducation. - 2025, vol. 50, no. 2
formation à l’enseignement
formation pratique
autoévaluation
coévaluation
développement professionnel
teacher training
practical training
self-evaluation
co-evaluation
professional development
formación del profesorado
formación práctica
autoevaluación
coevaluación
desarrollo profesional
Bildungsausbildung
praktische Ausbildung
Selbstbewertung
Co-Evaluation
professionelle Entwicklung
English French German Spanish During a period of confinement (COVID-19), the student body of a Swiss University of Teacher Education experienced a semester of distance learning in secondary education, including professional practice. The evaluation form for the latter had to be redesigned, as placement visits by a university representative were not possible. The evaluation of the university representative was therefore replaced by students’ self-evaluation. We aim to understand how self-evaluation can be a lever of emancipation to facilitate students’ professional development. We present the results stemming from an analysis of assessments and discuss the added value of a possible generalization of this practice. Lors du confinement (COVID-19), le corps estudiantin d’une haute école pédagogique (HEP) suisse a vécu un semestre de formation à l’enseignement secondaire à distance, pratique professionnelle incluse. Le document d’évaluation de cette dernière a dû être repensé, les visites de stage menées par une personne formatrice de la HEP (FHEP) étant impossibles. L’évaluation des FHEP a donc été substituée par une autoévaluation des étudiant⋅e⋅s. Il s’agit de comprendre en quoi l’autoévaluation peut être un levier d’émancipation au service du développement professionnel estudiantin. Nous présentons les résultats d’une analyse des bilans et discutons de la plus-value d’une généralisation éventuelle de cette pratique. Während des Lockdowns (COVID-19) haben die Studierenden einer schweizerischen pädagogischen Hochschule (HEP) ein Semester ihrer Lehrerausbildung für die Sekundarstufe – inklusive Berufspraxis – virtuell absolviert. Das Bewertungsdokument dieser Ausbildung musste neu konzipiert werden, da Praktikumsbesuche durch eine ausbildende Person der HEP (FHEP) nicht möglich waren. In der Folge wurde die Bewertung der FHEP durch Selbstbewertungen der Studierenden ersetzt. Wir möchten verstehen, wie die Selbstbewertung ein emanzipatorisches Werkzeug im Dienst der professionellen Entwicklung der Studierenden sein kann. Wir stellen die Ergebnisse einer Analyse der Bilanzen vor, und diskutieren den Mehrwert einer eventuellen Generalisierung dieser Praxis. Durante el confinamiento (COVID-19), el cuerpo estudiantil de una facultad de formación del profesorado (HEP en francés) suiza vivió un semestre de formación para la enseñanza secundaria a distancia, incluyendo las prácticas profesionales. El documento de evaluación de éstas tuvo que ser remodelado, puesto que para los formadores de dicha facultad (FHEP) era imposible realizar las visitas a los estudiantes en su lugar de prácticas. Esta evaluación fue entonces sustituida por una autoevaluación de los propios estudiantes en formación. Se trata pues de comprender en qué medida la autoevaluación puede ser el un apoyo para la emancipación al servicio del desarrollo profesional de estos últimos. Presentamos aquí los resultados del análisis de las evaluaciones y razonamos sobre el valor añadido que la generalización de esta práctica puede aportar.
Language
  • French
Classification
Education, teaching
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CC BY-NC-ND
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green
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https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/333184
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