Transformation professionnelle et impact pédagogique des sorties de terrain en sciences
- Vuillez, Igor
- Blandenier, Gilles (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2025
35 p.
Travail écrit de recherche: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2025
éducation à l’extérieur
enseignement des sciences
développement professionnel
dynamique d'apprentissage
impact pédagogique
French
Cette recherche examine l'impact des sorties de terrain en sciences au secondaire 2 sur le développement professionnel des enseignant·e·s et l'apprentissage des élèves. L'étude, menée par questionnaire auprès d'enseignant·e·s, révèle une transformation à double niveau.
- Côté enseignant·e·s : Les sorties améliorent des compétences spécifiques comme l'adaptation aux imprévus et la connexion théorie-pratique, mais ne transforment pas fondamentalement leur identité professionnelle.
- Côté élèves : L'impact est majoritairement positif selon les enseignant·e·s, particulièrement sur la motivation, les relations pédagogiques et l'application concrète des connaissances. Les élèves en difficulté et introvertis semblent particulièrement bénéficier de ces expériences, suggérant un potentiel d'équité.
- Paradoxe identifié : Malgré ces bénéfices reconnus, aucun changement durable n'est observé dans la dynamique de classe après les sorties, créant un "effet bulle" qui limite leur intégration pédagogique.
L'étude contribue théoriquement en identifiant différents niveaux de transformation professionnelle et pratiquement en clarifiant les conditions d'efficacité. Ses limites incluent un échantillon restreint et des données déclaratives. La recherche confirme le potentiel des sorties de terrain tout en soulignant qu'il reste partiellement inexploité, nécessitant une meilleure intégration dans l'enseignement scientifique global.
- Côté enseignant·e·s : Les sorties améliorent des compétences spécifiques comme l'adaptation aux imprévus et la connexion théorie-pratique, mais ne transforment pas fondamentalement leur identité professionnelle.
- Côté élèves : L'impact est majoritairement positif selon les enseignant·e·s, particulièrement sur la motivation, les relations pédagogiques et l'application concrète des connaissances. Les élèves en difficulté et introvertis semblent particulièrement bénéficier de ces expériences, suggérant un potentiel d'équité.
- Paradoxe identifié : Malgré ces bénéfices reconnus, aucun changement durable n'est observé dans la dynamique de classe après les sorties, créant un "effet bulle" qui limite leur intégration pédagogique.
L'étude contribue théoriquement en identifiant différents niveaux de transformation professionnelle et pratiquement en clarifiant les conditions d'efficacité. Ses limites incluent un échantillon restreint et des données déclaratives. La recherche confirme le potentiel des sorties de terrain tout en soulignant qu'il reste partiellement inexploité, nécessitant une meilleure intégration dans l'enseignement scientifique global.
- Filière
- Enseignement secondaire
- Language
-
- French
- Classification
- Education, teaching
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/333448
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