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2023-2026_Rapport_final_Croyances_émotions.pdf
Research report

Croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves

  • 2026
croyance
égalité et équité
émotion à valence positive et négative
évaluation des apprentissages
justice scolaire
French La transition vers l’inclusion scolaire et les transformations des systèmes éducatifs étant amorcées dans plusieurs pays, on peut dès lors se demander comment les enseignant·es envisagent l’évaluation des apprentissages des élèves dans un contexte scolaire considérant que la structure scolaire devrait être le plus adapté possible aux particularités individuelles de chaque élève, quels que soient ses besoins, son handicap, son talent, son genre, son origine et ses conditions de vie économique et sociale. Partant de ce constat, cette recherche d’une durée de trois ans (2023 à 2026) vise non seulement à se saisir des croyances liées à quelques principes éthico-politiques telles que l’égalité et l’équité visant à promouvoir la justice scolaire, mais aussi à prendre en compte les émotions telles que la peur, la colère, la joie ou la tristesse qu’ont les enseignant·es à l’égard de l’évaluation des apprentissages face à la diversité des élèves. Il s’agit également de déterminer si les croyances et les émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation jouent un rôle prépondérant dans la détermination des choix opérés quand elles et ils passent à l’action. L’originalité de la recherche consiste à croiser croyances et émotions des enseignant·es à l’égard de l’évaluation, mais également à se placer dans une approche quantitative-comparative d’analyse de deux contextes scolaires en Suisse et au Canada.
Language
  • French
Classification
Education, teaching
License
CC BY-NC-ND
Open access status
gold
Persistent URL
https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/334800
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