Enjeux de formation pour l’enseignement des mathématiques en contexte bi-plurilingue

Beaugrand, Céline; Jenny, Emile; Bugnet, Gaëlle

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Enjeux de formation pour l’enseignement des mathématiques en contexte bi-plurilingue

Beaugrand, Céline ORCID Université de Lille
Jenny, Emile ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
Bugnet, Gaëlle Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne

2026

Published in:

Diversité langagière pour la classe de mathématiques : mise en perspective des Journées Plurimaths 2024 / Armande Dimey ; Caroline Poisard ; Camille Rasetto. - 2026, p. 85-98

English French This chapter examines the training of mathematics teachers in bilingual or plurilingual education context. Drawing on three distinct sociolinguistic and educational situations (two in France and one in Switzerland) and using concrete examples, we begin by exploring teachers’ training needs in light of current arrangements. In particular, we consider how certain perceptions of plurilingualism and of teaching a subject through a foreign language can hinder practices that seek to integrate language and content. Secondly, a cross-contextual analysis of the training challenges in these settings will shed light not only on linguistic issues but also on the cultural and didactic dimensions that need to be addressed in teacher education programmes. In the final part, we present examples of training content based on three programmes implemented in Switzerland and France. Ce chapitre propose une réflexion autour des enjeux de formation pour l’enseignement des mathématiques en contexte scolaire bi-plurilingue. En s’appuyant sur trois situations sociolinguistiques et éducatives différentes (deux en France et une en Suisse) et sur des exemples concrets, nous interrogerons dans un premier temps les besoins de formation des enseignant·e·s au regard des dispositifs existants. Nous verrons notamment comment certaines représentations sur le plurilinguisme et l’enseignement d’une discipline en langue étrangère peuvent faire obstacle à une pratique intégrant langues et contenus disciplinaires. Dans un deuxième temps, une analyse croisée des enjeux de formation pour la discipline des mathématiques mettra en exergue les aspects langagiers mais aussi cognitifs, culturels et didactiques, nécessaires à prendre en compte dans les programmes de formation. Cela nous amènera, dans une dernière partie, à présenter des exemples de contenus de formation à partir de trois dispositifs mis en place en Suisse et France.

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