L’image dans l’enseignement des sciences : des usages impensés aux situations de malentendu

Kohler, Alaric; Lebreton Reinhard, Maud

doi:10.3917/rdid1.039.0069

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Journal article

Images in science education: from unthought-of uses to situations of misunderstanding

Kohler, Alaric ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
Lebreton Reinhard, Maud ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE

2025

Published in:

Recherches en Didactiques . - 2025, no. 39-40, p. 69-95

English French Spanish Images in science education are woven in standard uses: their use is immediately linked to scientific practices and their rules, whether images take the function of proof, data, support for an analysis or results. However, such rules are often implicit in education, which causes difficulties for students. In this article, we question these practices and raise some issues of the uses of images in science education, which often remain unthought. We propose a model that allows us to address the complexity of the multidimensional embedding of meaning-building, communication and learning processes. L’image dans l’enseignement des sciences s’inscrit dans des usages normés : qu’elle y prenne la fonction de preuve, de donnée, d’étayage à une analyse ou à des résultats, son usage est d’emblée relié à des pratiques scientifiques et à leurs règles. Or, celles-ci sont souvent implicites, en éducation, ce qui provoque des difficultés pour les élèves. Dans cet article, nous interrogeons ces pratiques et soulevons quelques enjeux des usages des images dans l’enseignement des sciences, qui restent souvent impensés. Nous proposons un modèle qui permet d’aborder la complexité de l’enchâssement multidimensionnel des processus de construction de sens, de communication et d’apprentissage. La imagen en la enseñanza de las ciencias se inscribe en usos normalizados: sea que tome la función de prueba, de dato, de apuntalamiento a un análisis o a resultados, su uso está vinculado desde el principio a prácticas científicas y a sus reglas. Ahora bien, éstas son a menudo implícitas, en la educación, lo que provoca dificultades para los alumnos. En este artículo, cuestionamos estas prácticas y planteamos algunos retos de los usos de las imágenes en la enseñanza de las ciencias, que a menudo siguen siendo ignorados. Proponemos un modelo que permite abordar la complejidad del encaje multidimensional de los procesos de construcción de sentido, comunicación y aprendizaje.

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