Après une réorientation professionnelle, s’insérer dans l’enseignement … et y rester ? Analyse de portraits d’enseignant·e·s en réorientation en Suisse Romande et au Tessin au prisme de l’insertion professionnelle et de l’intention de persévérer dans le métier

Balslev, Kristine; Vanini De Carlo, Katja; Charmillot, Samuel; Giovannini, Valentina; Hascoët, Marine; Mabilon, Alexandre; Melfi, Giuseppe; Rey, Jeanne; Voirol-Rubido, Isabel

doi:10.24452/sjer.48.2.11

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Après une réorientation professionnelle, s’insérer dans l’enseignement … et y rester ? Analyse de portraits d’enseignant·e·s en réorientation en Suisse Romande et au Tessin au prisme de l’insertion professionnelle et de l’intention de persévérer dans le métier

Balslev, Kristine ORCID Université de Genève
Vanini De Carlo, Katja ORCID Alta scuola pedagogica SUPSI
Charmillot, Samuel ORCID Université de Genève
Giovannini, Valentina ORCID Alta scuola pedagogica SUPSI
Hascoët, Marine ORCID HEP Vaud
Mabilon, Alexandre ORCID Université de Fribourg
Melfi, Giuseppe ORCID Haute École Pédagogique BEJUNE
Rey, Jeanne ORCID Université de Fribourg
Voirol-Rubido, Isabel ORCID Haute école pédagogique du Valais

2026

Published in:

Revue suisse des sciences de l’éducation. - 2026, vol. 48, no. 2, p. 304-320

enseignant·e en seconde carrière

perseverance in the profession

Quereinsteiger in den Lehrerberuf

insegnante di seconda carriera

perseveranza nella professione

English French German Italian Teacher induction is the subject of a longitudinal inter-cantonal study (French-speaking Switzerland and Ticino). Based on this study, this article focuses on teachers who enter the profession after a career change and examines their intentions to remain in the teaching profession. First, quantitative data are presented, followed by an analysis of profiles created based on open-ended responses from eight second-career teachers who consider that their induction has been successful: four who intend to remain in the profession and four who state that they do not wish to remain. The article discusses these results and opens some avenues, both for initial and continuing training, as well as for further research on teacher induction. L'insertion professionnelle dans l'enseignement est étudiée dans une enquête longitudinale intercantonale (Suisse romande et Tessin). À partir de cette enquête, cette contribution cible les enseignant•e•s qui entrent dans le métier après une réorientation, et s'intéresse à leurs intentions d'y rester. Sont présentées d'abord des données quantitatives, puis l'analyse des portraits créés à partir des réponses ouvertes de huit enseignant•e•s en seconde carrière qui jugent leur insertion réussie, dont quatre personnes voulant persévérer dans la profession, et quatre disant ne pas envisager y rester. L'article discute ces résultats et s'ouvre sur des pistes tant en termes de formation initiale et continue que des futurs développements dans la recherche sur l'entrée dans la profession enseignante. Der Berufseinstieg in den Lehrberuf wird im Rahmen einer interkantonalen Längsschnittstudie in der Westschweiz und im Tessin untersucht. Ausgehend von dieser Studie richtet dieser Beitrag den Fokus auf Lehrpersonen, die nach einer beruflichen Neuorientierung in den Lehrberuf einsteigen, und befasst sich mit deren Absicht, darin zu bleiben. Zunächst werden die quantitativen Daten vorgestellt, anschliessend die Analyse von Porträts, die auf Grundlage der offenen Antworten von acht Lehrpersonen in Zweitkarriere erstellt wurden. Diese beurteilen ihren Berufseinstieg als erfolgreich: Vier von ihnen möchten im Beruf bleiben, während vier angeben, nicht darin verbleiben zu wollen. Der Artikel diskutiert diese Ergebnisse und eröffnet Ansätze sowohl für die Aus- und Weiterbildung als auch für künftige Weiterentwicklungen der Forschung zum Berufseinstieg von Lehrpersonen. L'inserimento professionale nell'insegnamento è oggetto di studio in un'indagine longitudinale intercantonale (Svizzera romanda e Ticino). Sulla base di tale indagine, questo contributo si focalizza su coloro che intraprendono la professione d’insegnante dopo un riorientamento professionale e si interessa alle loro intenzioni di rimanervi. Vengono presentati dapprima dei dati quantitativi, e in segnuito l'analisi di profili creati sulla base delle risposte aperte di otto insegnanti di seconda carriera che considerano il loro inserimento riuscito: quattro persone che intendono perseverare nella professione e quattro che dichiarano di non volervi rimanere. L'articolo discute questi risultati e apre alcune piste sia in termini di formazione iniziale e continua che di futuri sviluppi nella ricerca sull'ingresso nella professione docente.

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