Développer une dynamique collaborative au sein d’un groupe-classe de soutien via un projet créatif
- Chatelain, Valerie
- Arcidiacono, Francesco (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2026
52 p.
Mémoire de master: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026
French
Ce travail de recherche résulte d’un questionnement constant dans ma pratique professionnelle relatif aux différentes dynamiques de groupe observées dans ma classe de soutien.
Les élèves présentant des troubles d’apprentissages vivent une scolarité particulière. Ils éprouvent parfois de l’injustice, un sentiment d’incompétence, un manque de confiance en soi ou encore refoulent des émotions fortes. Ces sentiments les conduisent souvent à adopter des comportements qui empêchent l’émergence d’une dynamique de groupe collaborative propice aux apprentissages et au plaisir de fonctionner ensemble.
Cette recherche vise à cerner ainsi qu’à mieux comprendre les enjeux d’une dynamique de groupe collaborative et opérante entre les élèves d’une classe de soutien (cycle 2, 7-8H), à travers notamment les interactions sociales et les rôles adoptés dans un contexte se voulant créatif et collaboratif.
Les résultats montrent que les élèves s’organisent en tenant compte des tempéraments et des compétences sociales de chacun. Ils sont capables d’inventer différentes formes de collaboration pour adopter une dynamique de groupe fonctionnelle.
Les élèves présentant des troubles d’apprentissages vivent une scolarité particulière. Ils éprouvent parfois de l’injustice, un sentiment d’incompétence, un manque de confiance en soi ou encore refoulent des émotions fortes. Ces sentiments les conduisent souvent à adopter des comportements qui empêchent l’émergence d’une dynamique de groupe collaborative propice aux apprentissages et au plaisir de fonctionner ensemble.
Cette recherche vise à cerner ainsi qu’à mieux comprendre les enjeux d’une dynamique de groupe collaborative et opérante entre les élèves d’une classe de soutien (cycle 2, 7-8H), à travers notamment les interactions sociales et les rôles adoptés dans un contexte se voulant créatif et collaboratif.
Les résultats montrent que les élèves s’organisent en tenant compte des tempéraments et des compétences sociales de chacun. Ils sont capables d’inventer différentes formes de collaboration pour adopter une dynamique de groupe fonctionnelle.
- Filière
- Enseignement spécialisé
- Titre obtenu
- Master of Arts in special needs education, orientation enseignement spécialisé
- Language
-
- French
- Classification
- Special education
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337177
Export to…
Statistics
Document views: 0
File downloads:
- FPS_2026_MEM_ChatelainValerie_AccèsLibre.pdf: 0