Appropriation de la Conception Universelle de l’Apprentissage : entre gestes intuitifs et cadre structurant : recherche menée auprès d’enseignant·e·s de l’école obligatoire du Canton de Fribourg, à l’échelle d’un arrondissement scolaire et d’un établissement primaire
- Czerwinski, Stefania
- Willemin, Sophie (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2026
87 p.
Mémoire de master: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026
inclusion scolaire
Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA)
représentation conceptuelle
pratique enseignante
implémentation pédagogique
French
Ce mémoire s’inscrit dans le champ de l’inclusion scolaire et porte sur la mise en oeuvre de la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA) dans l’école fribourgeoise. Il vise à comprendre les connaissances, représentations et pratiques enseignantes appariées à ce cadre pédagogique inclusif. La recherche se déploie selon une méthodologie mixte en deux phases complémentaires.
La première phase, quantitative, repose sur une enquête par questionnaire autorapporté menée auprès de 241 enseignant·e·s de la scolarité obligatoire d’un arrondissement du canton de Fribourg. Elle permet de cartographier les pratiques pédagogiques associées aux principes de la CUA et d’identifier des tendances selon différentes variables démographiques professionnelles.
La seconde phase, qualitative, s’appuie sur trois séances en focus group réunissant six enseignant·e·s d’un établissement primaire engagé dans une démarche exploratoire d’implémentation. L’analyse met en évidence un processus d’appropriation progressif, marqué tant par des pratiques souvent intuitives et des confusions conceptuelles, que par des effets positifs sur l’accessibilité des apprentissages, l’engagement des élèves et l’évolution des postures enseignantes.
Les résultats soulignent l’importance d’un accompagnement institutionnel, d’une formation contextualisée et d’une diffusion progressive et non prescriptive de la CUA, afin d’en soutenir une mise en oeuvre durable.
La première phase, quantitative, repose sur une enquête par questionnaire autorapporté menée auprès de 241 enseignant·e·s de la scolarité obligatoire d’un arrondissement du canton de Fribourg. Elle permet de cartographier les pratiques pédagogiques associées aux principes de la CUA et d’identifier des tendances selon différentes variables démographiques professionnelles.
La seconde phase, qualitative, s’appuie sur trois séances en focus group réunissant six enseignant·e·s d’un établissement primaire engagé dans une démarche exploratoire d’implémentation. L’analyse met en évidence un processus d’appropriation progressif, marqué tant par des pratiques souvent intuitives et des confusions conceptuelles, que par des effets positifs sur l’accessibilité des apprentissages, l’engagement des élèves et l’évolution des postures enseignantes.
Les résultats soulignent l’importance d’un accompagnement institutionnel, d’une formation contextualisée et d’une diffusion progressive et non prescriptive de la CUA, afin d’en soutenir une mise en oeuvre durable.
- Filière
- Enseignement spécialisé
- Titre obtenu
- Master of Arts in special needs education, orientation enseignement spécialisé
- Language
-
- French
- Classification
- Special education
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337178
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