Perceptions de l’inclusion scolaire par les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) intégré.e.s en classe ordinaire : Témoignages d’élèves des degrés 7-8e HarmoS
- Duriez, Margaux
- Veillette, Josianne (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2026
63 p.
Mémoire de master: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026
inclusion scolaire
élève à besoin éducatif particulier (BEP)
perception de l'élève
levier et obstacle à l’inclusion scolaire
vécu scolaire multidimensionnel
French
Enseignante au cycle 2 dans l’enseignement ordinaire au sein d’un cercle scolaire du canton de Neuchâtel, j’ai choisi de consacrer ce mémoire à l’étude des perceptions d’élèves de formation spécialisée bénéficiant de besoins éducatifs particuliers (BEP) sur leur inclusion en classes ordinaires.
Aujourd’hui, l’inclusion scolaire occupe une place centrale dans les pratiques éducatives. Elle vise à permettre à tous les élèves, quelles que soient leurs particularités, de participer pleinement à la vie scolaire. Dans cette perspective, les élèves bénéficiant du statut de « formation spécialisée » sont de plus en plus intégré.e.s en classes ordinaires. Cette évolution s’inscrit dans une volonté institutionnelle et pédagogique de favoriser l’égalité des chances et la participation de toutes et tous à un environnement commun.
Cependant, bien que ces décisions soient prises dans l’intérêt des élèves, leur point de vue est rarement sollicité. Or, s’intéresser à leur vécu permet d’apporter un éclairage complémentaire à cette pratique.
Dans ce cadre, je m’intéresse à la façon dont les élèves du cycle 2 perçoivent et vivent leur inclusion en classes ordinaires. Ce travail vise à explorer leur expérience scolaire et à identifier les éléments pédagogiques, sociaux et émotionnels qu’ils/elles perçoivent comme facilitant ou entravant leur inclusion.
Aujourd’hui, l’inclusion scolaire occupe une place centrale dans les pratiques éducatives. Elle vise à permettre à tous les élèves, quelles que soient leurs particularités, de participer pleinement à la vie scolaire. Dans cette perspective, les élèves bénéficiant du statut de « formation spécialisée » sont de plus en plus intégré.e.s en classes ordinaires. Cette évolution s’inscrit dans une volonté institutionnelle et pédagogique de favoriser l’égalité des chances et la participation de toutes et tous à un environnement commun.
Cependant, bien que ces décisions soient prises dans l’intérêt des élèves, leur point de vue est rarement sollicité. Or, s’intéresser à leur vécu permet d’apporter un éclairage complémentaire à cette pratique.
Dans ce cadre, je m’intéresse à la façon dont les élèves du cycle 2 perçoivent et vivent leur inclusion en classes ordinaires. Ce travail vise à explorer leur expérience scolaire et à identifier les éléments pédagogiques, sociaux et émotionnels qu’ils/elles perçoivent comme facilitant ou entravant leur inclusion.
- Filière
- Enseignement spécialisé
- Titre obtenu
- Master of Arts in special needs education, orientation enseignement spécialisé
- Language
-
- French
- Classification
- Special education
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337180
Export to…
Statistics
Document views: 0
File downloads:
- FPS_2026_MEM_DuriezMargaux_AccèsLibre.pdf: 0