De la pratique des rôles sociaux à la verbalisation des changements perçus en éducation physique et sportive : étude de la forme de pratique scolaire StrikeBall au secondaire I
- Perriard, Kilian
- Léchenne, Régis (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2026
77 p.
Mémoire de master: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026
éducation physique et sportive (EPS)
rôle social
forme de pratique scolaire (FPS)
verbalisation
ingénierie didactique
secondaire 1
French
Ce travail de Master s’intéresse à la manière dont des élèves du secondaire I décrivent les changements qu’ils perçoivent dans leur manière de jouer après avoir endossé les rôles d’arbitre, de coach et d’observateur en éducation physique et sportive (EPS). Souvent secondaires en milieu scolaire, ces rôles sont pourtant constitutifs de la pratique sociale de référence (PSR). Envisagés comme supports de réflexion et de dévolution, ils offrent un potentiel permettant d'articuler les apprentissages dans, par et pour le jeu.
Pour exploiter ce potentiel, l'étude s’appuie sur une forme de pratique scolaire, le StrikeBall, inspirée du handball et intégrant intentionnellement l'alternance entre actions, observations et verbalisations. Inscrite dans une démarche d’ingénierie didactique (Artigue, 1988), cette recherche qualitative repose sur un dispositif expérimenté pendant trois semaines auprès de 24 élèves d'une classe de 9e Harmos. Les données proviennent de débats d'idées, de feuilles de route et d'un Focus Group. L'analyse met en évidence un passage progressif du produit au processus dans le discours des élèves et l'émergence de transferts spécifiques à chaque rôle endossé. Elle souligne la persistance d'une surcharge cognitive liée aux outils d'observation et la nécessité d'un guidage enseignant pour faire émerger l'argumentation causale.
Pour exploiter ce potentiel, l'étude s’appuie sur une forme de pratique scolaire, le StrikeBall, inspirée du handball et intégrant intentionnellement l'alternance entre actions, observations et verbalisations. Inscrite dans une démarche d’ingénierie didactique (Artigue, 1988), cette recherche qualitative repose sur un dispositif expérimenté pendant trois semaines auprès de 24 élèves d'une classe de 9e Harmos. Les données proviennent de débats d'idées, de feuilles de route et d'un Focus Group. L'analyse met en évidence un passage progressif du produit au processus dans le discours des élèves et l'émergence de transferts spécifiques à chaque rôle endossé. Elle souligne la persistance d'une surcharge cognitive liée aux outils d'observation et la nécessité d'un guidage enseignant pour faire émerger l'argumentation causale.
- Filière
- Enseignement secondaire
- Titre obtenu
- Master of Arts or Science in Secondary Education
- Language
-
- French
- Classification
- Education, teaching
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337204
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