Croyances épistémologiques et rapport à la preuve dans l'enseignement des savoirs biologiques socialement vifs

Vicario, Yoann

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Croyances épistémologiques et rapport à la preuve dans l'enseignement des savoirs biologiques socialement vifs : effet d'un dispositif de débat argumentatif guidé au secondaire II

Vicario, Yoann
Massiot, Philippe (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE

2026

22 p.

Travail écrit de recherche: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026

French Dans le contexte actuel de circulation massive d'informations sur internet et les réseaux sociaux, les élèves du secondaire II sont exposés à des contenus de qualité variable, parfois contradictoires, voire à de la désinformation scientifique. Cette situation est particulièrement marquée pour les savoirs biologiques socialement vifs, qui mobilisent à la fois des connaissances scientifiques complexes, des discours médiatiques et des prises de position éthiques ou politiques. Face à cette diversité, les élèves peuvent rencontrer des difficultés à évaluer la validité des informations, à distinguer les preuves des opinions et à hiérarchiser les sources, avec des enjeux importants pour leur santé et celle de l'environnement.
Ces enjeux interrogent leur rapport au savoir scientifique, en particulier dans sa dimension épistémologique. Dans cette perspective, cette recherche examine l'effet d'un dispositif de débat scientifique structuré fondé sur l'argumentation et l'analyse de sources sur les croyances épistémologiques d'élèves du secondaire II en biologie. Un dispositif pédagogique intégrant la construction d'arguments fondés sur des faits, la distinction entre opinion et argument, l'identification des sources d'information et l'utilisation d'une grille d'analyse de l'argumentation a été mis en place autour d'une question scientifique socialement vive qu’est l’expérimentation animale.
Les effets du dispositif ont été évalués à l'aide d'un questionnaire pré et post-test inspiré des travaux sur les croyances épistémologiques (Conley et al., 2004). L'étude vise à déterminer dans quelle mesure ce type de dispositif peut favoriser une évolution des conceptions des élèves concernant la validité des connaissances scientifiques, notamment en ce qui concerne la place accordée aux preuves et aux sources.

Filière

Enseignement secondaire

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