L’influence potentielle des différents types de feedback sur la motivation des élèves du cycle 2 dans leurs apprentissages : quels types de feedback sont les plus motivants pour les élèves ?
- Santos Silva, Tatiana
- Bosmans, Daniel (Degree supervisor) Haute École Pédagogique BEJUNE
-
2026
39 p.
Mémoire de bachelor: Haute École Pédagogique BEJUNE, 2026
French
Chaque jour, les enseignant·e·s donnent des feedbacks aux élèves. Dans ma pratique, j’ai réalisé que ces derniers étaient un levier majeur pour aider les élèves dans leur progression, et qu’ils étaient un élément central du processus d’apprentissage. C’est pourquoi, j’ai décidé, dans ce travail, de chercher à déterminer quels types de feedback sont les plus motivants pour les élèves de cycle 2, à chaque moment de l’apprentissage. L’objectif est ainsi d’optimiser l’utilisation de cet outil puissant pour aider les élèves.
Pour ce faire, je suis entrée en contact avec deux enseignant·e·s, qui ont accepté de répondre à mes questions. De plus, leurs élèves ont répondu à un questionnaire, ce qui m’a permis d’aborder le problème avec des points de vue différents.
Dans cette recherche, les feedbacks ont été découpés en quatre catégories, soit les feedbacks individuels écrits, individuels oraux, collectifs écrits et collectifs oraux. Ceux-ci ont été analysés pour quatre moments de l’apprentissage, qui sont le début d’une séquence, la phase d’entrainement, la phase de consolidation et la fin d’une séquence (après l’évaluation).
L’analyse effectuée m’a permis de dégager les feedbacks qui semblent les plus motivants, pour chacun de ces moments de l’apprentissage.
Pour ce faire, je suis entrée en contact avec deux enseignant·e·s, qui ont accepté de répondre à mes questions. De plus, leurs élèves ont répondu à un questionnaire, ce qui m’a permis d’aborder le problème avec des points de vue différents.
Dans cette recherche, les feedbacks ont été découpés en quatre catégories, soit les feedbacks individuels écrits, individuels oraux, collectifs écrits et collectifs oraux. Ceux-ci ont été analysés pour quatre moments de l’apprentissage, qui sont le début d’une séquence, la phase d’entrainement, la phase de consolidation et la fin d’une séquence (après l’évaluation).
L’analyse effectuée m’a permis de dégager les feedbacks qui semblent les plus motivants, pour chacun de ces moments de l’apprentissage.
- Filière
- Enseignement primaire
- Titre obtenu
- Bachelor of Arts in Pre-Primary and Primary Education
- Language
-
- French
- Classification
- Education, teaching
- License
-
CC BY-NC-SA
- Persistent URL
- https://roar.hep-bejune.ch/hepbejune/documents/337342
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